Перший клас

  




 
 

   

Заповіді для батьків першокласників
1.
Починайте «забувати» про те,
що Ваша дитина маленька.
Закріпіть за нею обов’язки по дому
(вимити підлогу, посуд, винести
сміття, витерти пил).
2.
Не сваріть, не принижуйте
дитину в присутності сторонніх
людей.
Поважайте почуття та
особисту думку дитини.
3.
Навчіть дитину ділитися
своїми проблемами.
Обговорюйте з
ними конфліктні ситуації, які
виникли з однокласниками та
дорослими.
4.
Постійно розмовляйте з
дитиною.
Розвиток
мовлення
-
запорука
усп
ішного
навчання.
Відповідайте на кожне запитання дитини, бо
тільки
таким чином можна підтримати пізнавальний
інтерес.
5.
Не вибудовуйте взаємовідношення з дитиною на
заборонах.
Завжди пояснюйте причину ваших вимог,
запропонуйте альтернативний варіант.
Шановні батьки!
Перший клас
серйозне й складне випробування для
Вашої дитини.
Будьте поруч.
Підтримайте, допоможіть,
будьте зацікавленими успіхами дитини.
Дайте дитині
можливість зрозуміти, що поруч із нею справжній
друг.
Успіхів Вам!
Сім батьківських заповідей
1. Не вважайте дитину своєю власністю
вона Божа.
2. Любіть її такою, якою вона є, навіть якщо вона не надто
талановита, не в усьому досягає успіху...
3. Не очікуйте, що вона виросте саме такою, якою хочете
ви,
-
допоможіть їй стати собою.
4. Запам’ятайте: найголовніший ваш обов’язок
розуміти й
втішати.
5. Не переймайтесь, якщо не можете чогось зробити для сина
чи дочки. Найголовніше, якщо можете, але не робите.
6. Усвідомте: для дитини зроблено замало, як
що зроблено не
все.
7. Не очікуйте на вічну вдячність: ви дали життя своїй
дитині, вона віддячить вашим онука


           Терапевтична казка для майбутніх    першокласників


Кошеня Максик
Жило-було на світі кошеня Максик. Ви скажете, що так не буває, що кошенят називають Васька або Мурчик, але наше кошеня звали саме Максик. І було воно звичайнісіньким кошеням: любило гратися, бігати, дивитися мультики і не любило лягати спати, прибирати іграшки і доїдати суп до кінця. Як і всі діти, воно поступово зростало, розумнішало і виросло таким розумним, що захотілося йому багато чого довідатися. Дізнатися, чому дме вітер, дізнатися, як працює телефон, дізнатися, чому зірки не гаснуть і куди сонечко спати лягає. І тоді вирішив Максик піти зі свого теплого затишного будинку, щоб бродити по білому світу і шукати Знання.
Довго чи недовго блукало кошеня полями, лісами, але дійшло воно до хатинки на курячих ніжках. І зустріла його там бабуся – чи то Яга, а чи то не Яга. Та це й не дуже важливо. Важливим є те, що вона його не з’їла, а вказала йому дорогу до Знання, та ще й про труднощі цього шляху попередила. І ось що йому розповіла.
– Початок цієї дороги гладкий, рівний і святковий. Квіти, подарунки уздовж неї покладені. Вступаєш на неї і радієш, що весь шлях до Знання можна легко, весело, швидко пробігти. Але не знаєш, що скоро почнуться скелясті і льодові гори, на які дертися щосили доведеться. Гір тих багато, але є серед них три найголовніші, найкрутіші.
І дійсно, дуже важко по ній підніматися, і хочеться все кинути. Так само важко, як важко літери писати або ж читати вчитися. І здається, що ніколи нічого не вийде.  Але ти пам’ятай мою підказку: «Якщо важко – будь сміливішим і старайся сильніше», пошепки її промовляй і тоді здолаєш ти цю гору, навчишся справлятися з труднощами і підійдеш до другої гори.
Вона називається «Нудно». І начебто легко по ній підніматися, але так само нудно, як, наприклад, літери у рядку акуратно писати. І так хочеться схопитися з місця, побігти, погратися з ким-небудь, так хочеться все кинути, але ти не кидай, а вивчи мою підказку: «Роботу ти закінчи мерщій, щоб з нудьгою впоратися швидше».
І тоді навчишся ти справлятися з нудьгою і підійдеш до третьої, найкрутішої гори. Дуже важко по ній підніматися і боляче падати. Називається вона «Невдача». Начебто все виходить, але помилки на шляху постійно закрадаються, і невірні стежки самі вибираються.
І все навколо, навіть вітри, сварять тебе за помилки. А сонце так сердиться, що погрожує зайти за хмару. А дерева навколо стежки ніби «двійки» шикуються і шепочуть: «Заслужив ти за помилки твої». Але ти завчи мою підказку: «Коли помилка трапиться, буду я на ній вчитися, буду я на ній вчитися, не засмучуватися». І тоді подолаєш ти і цю гору і станеш Вченим Котом, вченим котом-відмінником.
Подякувало Кошеня добрій бабусі і впевнено пішло дорогою до Знання і Мудрості. Знало воно тепер, що шлях його чекає довгий і не завжди легкий. Але воно обов’язково пройде його до кінця і допоможе іншим кошенятам, мишенятам, слоненятам і всім дітям, яких зустріне на шляху. І будуть тоді його називати не кошеням, а Котом, який багато знає. І буде йому жити тоді радісно і цікаво, тому що дуже цікаво багато знати і дуже радісно знати, як допомагати людям.
Запитання для обговорення після прочитання казки:

  1. Навіщо кошеняті знадобилося Знання?
  2. Перерахуйте гори, про які розповідала Яга. В чому сенс кожної з них?
  3. Тобі доводилося з ними зустрічатися?
  4. Перерахуйте всі підказки. Що значить кожна з них? Як їх можна використовувати в житті?
  5.  Як ти думаєш, що далі сталося з кошеням?
  6.  Чи згоден ти з тим, що цікаво і радісно багато знати? Якщо так, то чому?

      ВІД ГРИ ДО НАВЧАННЯ, АБО КРИЗА 6-7 РОКІВ

1. Просто ваше маля (ні, вже не маля) втратило дві свої чарівні дитячі риси: наївну дитячу безпосередність і імпульсивність.


Адже як було? Будь-яке маля кидається в свої справи, не замислюючись про наслідки. Дошкільник замислюється, але... не дуже, і імпульс "хочу" у нього куди сильніше, ніж думка: "а що подумають про мене інші..." і "до чого це приведе". Власне імпульсивне бажання зазвичай переважувало. Хочеться пострибати по калюжі (і мама не побачить!) - і пострибає, дуже захочеться поводити паровоз - перевернув стільці, всівся на перший - і "ту-ту-в-в" - поїхали! Тепер, доживши до 6-7 років, він навчився думати про те, "що буде, якщо...", і заздалегідь оцінювати (прикидати, прораховувати) найближчі наслідки своїх вчинків. Імпульсивна поведінка все одно доки переважає, але... поки. (По калюжі-то, якщо дуже хочеться, він, може, і не стримається і пострибає, але грязь з штанів і черевик постарається відтерти - щоб мама не відмітила.)


2. Емоції, як і раніше, б'ють через край, але дитя вже здатне свідомо управляти своєю поведінкою. Правда, виходить це не відразу і не завжди, але з кожним днем все краще і краще. Принаймні, він посилено вчиться цьому. Тепер, наревівшись у дворі від образи, він може спокійно прийти, спокійно сказати вам щось, і лише по сліду, що розмазав, на щоках ви здогадаєтеся про те, що йому було погано.


3. Зростаюче дитина починає узагальнювати свої переживання. І саме тому починає поводитися не так, як раніше. Раніше у маляти траплялися і успіхи, і промахи, і, залежно від певного результату, він радів або засмучувався по певному приводу. Але кожен такий випадок, кожна невдача були як би окремим прикладом і в цілому не впливали на думку дитини про саме собі. Тепер і погані, і хороші переживання підсумовуються. Певний випадок витягує з пам'яті інший, схожий на цей, одне переживання витягує з пам'яті інше, схоже, і підводиться під спільний знаменник - узагальнюється. І з цієї "суми" робляться виводи "який я" і "як до мене відносяться". І ця "сума" безпосередньо впливає на відношення дитини до самого собе і до тієї справи, якою він займається.


Так, товстенька і незграбна дівчинка все одно гратиме з подружками в "салки", навіть якщо її неохоче беруть в гру і сміються над нею. Але одного дня вона навідріз відмовиться. У чому справа? Вона "підсумувала" всі свої невдачі (у грі), всі свої недоліки (у зовнішності) і всі сумні емоції, які виникали через це. Тобто узагальнила неприємні переживання. Вона усвідомила, яка вона незграбна і як безглуздо вона виглядає з боку, коли грає. Категорична відмова робити те, що охоче робилося раніше (ігри разом зі всіма), переважує бажання. І вже - жодні сили не змусять її тепер ганяти з подружками по двору. Звичайно, всі ці зміни в дитині  відбуваються не відразу і не водночас, але вони відбуваються, і це заставляє її мінятися і бути невдоволеною  тим, що є, шукати щось нове, комфортніше для себе.
4. Погляд на світ, що оточує його, стає реалістичнішим. Дитя вже не повірить, що камінь живий, а із-за рогу удома виглядає не тітка Маруся, а баба-яга. І хоча світ вигадки і фантазії ще багатий і дитина як і раніше любить чарівні казки, він вже уміє відрізняти правду від вигадки.


5. Дитина починає усвідомлювати своє місце в системі людських відносин.


Тепер він прагнутиме зайняти нове, доросліше положення в житті. А це означає, що у нього з'являється своя внутрішня позиція. Вона-то і визначить потім відношення дитяти до самого собе, до інших людей, до світу в цілому.
"Хочу, але не можу!"
Інколи складається таке враження, немов діточки, уволю награвшись, відірвалися від своїх іграшок і уважно поглянули на дорослу людину. Поглянули і побачили: а дорослі-то все знають і все можуть, їм все дозволено і вони самі вирішують, що "можна", що не "можна". Розумниці-дітки швидко міркують, що дорослим бути вигідно. І діткам хочеться стати такими ж – дуже хочеться. Взагалі-то вони вже пробували "подорослішати". Наслідували нашій поведінці і повторювали (на свій, дитячий лад) наші вчинки, грали в дорослих (лікарів, льотчиків, вихователів, кухарів), були "папами-мамами", намагалися докопатися до суті речей, розбираючи на запчастині то іграшки, то "дорослі" предмети. Вони вже прагнули удосконалити те, що мають, але... прийшли до виводу: чогось для дорослості явно не вистачає. Чого ж? Можливо, якогось особливого уміння? Невідомо...
Ясне лише одне: по-старому діти жити вже не хочуть. Те, що було, вже не буде. Виникає кризисна ситуація: "хочу, але не можу". А значить, починається ломка старих стереотипів. Фахівці сказали б так: на зміну ігрової мотивації приходить інша, пізнавальна. І як тільки це приходить - тут же починається перебудова і "перекроювання" стосунків з довколишніми людьми. Дітворі, що тепер підросла, потрібні не просто захисники і "опікуни", що дозволяють їм спокійно довірливо пізнавати і досліджувати світ, а помічники, ті, які поведуть їх далі, причому такі помічники, які здатні дати те, чого не вистачає дітям: нових знань. (А не поведуть - діти підуть самі, на свій лад перекраюючи і перебудувавши картину світу.) І все це означає, що:


Перед школою наші діти плавно входять в чергову кризу - криза 6-7 років.


 В порівнянні з іншими, він проходить її м'якше, і простіше, це дійсно плавний перехід від іграшок до корисних занять. Але ця криза може нагрянути і раніше, років в 5, і тоді проходить він буде декілька складніше. Але трапляється подібне лише в тому випадку, якщо ви вчасно не відмітите його і не зреагуєте правильно.
Якщо ви відмітили, що вашому маляті раптом набрид дитсадок і власні іграшки, звичні ігри не доставляють йому такого задоволення, як раніше, а веде він себе... мм-м-м-м... якось не так, дайте дитині  можливість активно вчитися - і все буде в порядку. Не лякайтеся, що він маленький і "не потягне" школу. Адже вчитися не означає сидіти за партою, відповідати біля дошки і щось писати в зошиті. Вчитися танцям, музиці, пиляти-стругати, ходити в кружок "Хочу все знати", вивчати ази домашнього господарства - це теж учення. Головне, аби малюк бачив  в своїй діяльності якийсь корисний сенс.


Сигнал для батьків
Криза у всіх дітей починається приблизно однаково: змінюється поведінка улюблених діток.
Ще вчора ваша лапочка обіймала вас при зустрічі і щосили напрошувалася в помічники, а сьогодні раптом демонстративно пирхає і відвертається. Ні з того ні з сього! І можете не ставити сакраментальне питання: "Що сталося?" - не відповість. Тому що просто не зрозуміє, що ви маєте на увазі. Просто хочеться - і все; ну - хочеться так, по-іншому, поводитися. Забавно, але дитя більш всього протестує не проти чогось принципово важливого, а як раз проти ось таких повсякденних вимог. Ну не подобаються вони йому - і все! Втім, кризисні фокуси зазвичай нешкідливі і особливого клопоту не доставляють нікому; вони, звичайно, незручні для мам і пап, але сповна терпимі. Тіштеся і будьте поблажливі: це явище тимчасове.


Якщо ви пориєтеся в пам'яті, то, ймовірно, і самі пригадаєте парочку-троєчку абсолютно безглуздих власних викрутасів з тієї далекої пори, коли ходили в перший клас або лише збиралися піти вчитися.
Зі мною особисто сталося ось що. Вже в чому провинилися наші сусіди - не знаю, але мені раптом страшно набридло вітатися з ними. І тоді я вирішила призначити собі вихідною: раз на тиждень обійтися без "здрасьте!", тобто ні вранці, ні вдень, ні увечері, вирішила я, не вітаюся ні з ким у дворі. Сказано - зроблено. У свій "законний вихідний" я мовчки проходила повз  всіх знайомих. Вони мені: "Здрастуйте, Ніночка", - а я ні гу-гу. Пам'ятаю, як від власної зухвалості було мені трішки ніяково, але... приголомшливо приємно. Батьки здивовано розводили руками, щось пояснювали упертій дочці і на чомусь наполягали. А я мовчала і думала: "Без вас знаю", - і гнула свою лінію. А як я гордилася, яка я стійка і рішуча і не піддаюся ні на які домовленості! Все - вирішую - сама!


 До речі, "зав'язала" я з вихідними від "здрастуйте" відразу ж, як тільки на мою тимчасові бескультурність махнули рукою.


 Діти викидають фокуси з дуже простої причини. З'являється нова потреба - в активній розумовій діяльності. Коли людина голодна, він не угамується, поки не задовольнить потреби свого шлунку, - адже правда? Так і тут. "Розумовий голод" починає терзати наших діток і штовхає на пошуки "чогось смачненького". І кожне дитя шукає (і знаходить) свою, так би мовити, миску з їжою. Отже все дуже просто: дайте тому, що підростає можливість вчитися - це буде найсмачніше блюдо для нього. Дайте дитяті можливість насичуватися - задовольняти свій "розумовий" голод - і йому ніколи стане боротися з вами.


 Співробітничати з вами і розумно підкорятися вам дитя буде тоді, коли дістане можливість вчитися.


 На зміну ігрової мотивації прийшла інша - пізнавальна. І провідною діяльністю в цей період стає учбова діяльність.


Одне маленьке, але важливе уточнення: учбову діяльність тут слід розуміти в найширшому сенсі. Вчитися - це отримувати знання, розвивати свої здібності, набувати практичних навиків, вчитися майстерності; загалом, займатися осмисленою роботою. Чому б не вчилося дитя, він повинен відчувати важливість і потрібність своїх занять. Лише в цьому випадку він прикладає зусилля, активно набуває корисних навиків і розвиває свій інтелект.


На цій сходинці свого розвитку дітям потрібно придбати упевненість в тому, що вони здатні і працелюбні істоти.


 Якщо дитя повірить і переконається, що він здатний і працелюбний, то і в подальшому житті він поводитиметься упевнено і адекватно. Він придбає дуже важливу якість - компетентність. Це означає, що, вирішуючи різні життєві завдання, він зможе невимушено, вчасно і ефективно використовувати свої навики і свій інтелект. І відчуття неповноцінності його не торкнеться. Комплекс неповноцінності дорослого якраз і починається з того, що юна людина не змогла ні повірити в свої здібності, ні переконатися в них.


Раніше він взнавав цей світ "зовні" - дивився на нього і вражався, чіпав, мацав, ворушив - тепер він взнаватиме його ще і "зсередини", аби осягнути єднальні нитки і таємні закономірності. Аби прийти в рівновагу, в гармонію зі світом.
Три завдання для дитяти
На цій шкільній сходинці дитя повинне:
- навчитися вчитися і отримувати від цього задоволення;
- навчитися дружити (тобто зав'язувати, підтримувати стосунки з людьми);
- знайти упевненість в собі, в своїх здібностях і можливостях (повірити в себе).

Умови зростання і розвитку, по суті, прості. Природа і Любов тямущо і дбайливо ведуть юну людину зі сходинки на сходинку - вгору - по драбинці розвитку.
Нам залишається лише зрозуміти особливості цього руху і вчасно підтримати дитину, створюючи сприятливі умови для цього підйому. Ось і все батьківське завдання. Зорієнтуйте себе правильно




Немає коментарів:

Дописати коментар